A.穩(wěn)定的相似特征
B.穩(wěn)定的差異特征
C.變化的相似特征
D.變化的差異特征
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A.皮亞杰和維果茨基都強調(diào)社會性互動對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進作用
B.處在具體運算階段的兒童，會在所有任務(wù)的完成上表現(xiàn)出具體運算思維
C.并非所有初中生都能進行科學(xué)研究
D.人際間的社會關(guān)系能直接內(nèi)化為高級心理機制
A.他原有的知識水平適合新學(xué)習(xí)
B.他原有的心里發(fā)展水平適合新學(xué)習(xí)
C.他的學(xué)習(xí)在實踐、經(jīng)歷的消耗上經(jīng)濟合理
D.上述論斷都對
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.兒童對所學(xué)習(xí)的策略的效用的意識程度
B.訓(xùn)練中兒童是否感到有趣
C.練習(xí)的時間和數(shù)量
D.兒童學(xué)習(xí)動機是否強烈
A.如數(shù)學(xué)、計算機之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力
B.漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力
C.單獨設(shè)思維訓(xùn)練課時發(fā)展智力的捷徑
D.通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。