A.如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開(kāi)發(fā)兒童的智力
B.漢字比其他文字更適合開(kāi)發(fā)兒童的智力
C.單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課時(shí)發(fā)展智力的捷徑
D.通過(guò)廣義知識(shí)教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力
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A.智力技能總規(guī)則的遷移
B.陳述性知識(shí)的遷移
C.動(dòng)作技能的遷移
D.認(rèn)知策略的遷移
A.沖動(dòng)性
B.冒險(xiǎn)性
C.獨(dú)立性
D.樂(lè)群性
A.專門領(lǐng)域解題策略
B.非專門領(lǐng)域解題策略
C.可以達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的策略
D.難以達(dá)到自動(dòng)化的策略
A.專家有敏銳的觀察力
B.專家有敏銳記憶力
C.專家儲(chǔ)存了大量有關(guān)知覺(jué)模式
D.專家有較高的智力水平
A.專家具有更敏捷的記憶品質(zhì)
B.專家掌握了一般的記憶策略
C.專家的智力水平普遍較高
D.專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略
最新試題
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）