A.能保持身體健康
B.對于行動的控制
C.消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化
D.用情緒控制自己的理智，并使之穩(wěn)定
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你可能感興趣的試題
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.口語表達能力
C.骨骼肌肉的發(fā)育
D.心肺功能的發(fā)育
A.焦慮是一種特殊的恐懼或憂慮
B.焦慮包括客觀性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德上的焦慮
C.焦慮沒有個體差異，同一年齡的兒童，焦慮的內(nèi)容基本相同
D.焦慮存在著年齡差異
A.學習方法
B.學習動機
C.教學對象
D.如何做教師
A.教養(yǎng)子女是實現(xiàn)繁衍感的一種主要方式，但并非唯一
B.繁衍感高的人，社會適應尤其好，他們的焦慮、憂郁度低，自我接受和生活滿意度高，更可能有成功的婚姻和親密的朋友
C.繁衍感高的人面臨更多的責任和壓力，對健康會有負性影響
D.繁衍感整合了個人的愿望與社會的要求
A.父母的要求和期待
B.在社會聲望維度上由“可容忍的水平邊界”形成的下限
C.對于性別類型維度，男女也都有一個自己可以容忍的邊界
D.由“可容忍的努力邊界”形成的上限
最新試題
在皮亞杰關(guān)于個體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）
美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）
建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分，其中學習過程的最終目標是（）
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是（）
初中生的學習興趣表現(xiàn)出了新特點，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學習成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
關(guān)于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）
小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
目前，國際和國內(nèi)應用較為廣泛的智力落后的診斷標準不包括（）