生活質(zhì)量的高低是與人積極、主動的創(chuàng)造（）

著名美學家（）曾經(jīng)說過：“勞動先于審美”。

美育不同于德育的地方表現(xiàn)為（）

審美實踐包括（）

（）是教師在美育實踐中的重要理論指導。

小學美育的實施要遵循循序漸進的原則，低年級要著重于感知能力和（）的培養(yǎng)。

語言藝術(shù)中的語詞，服從于（）

教師形態(tài)美

無論是社會美、自然美，還是藝術(shù)美，它們總是具有（）的特點，為審美主體所見、所聽、所觸。

下列選項中，不屬于美育的情感教育性質(zhì)的是（）