A.班杜拉
B.布魯納
C.桑代克
D.托爾曼
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A.是判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換能力
B.要求學(xué)生完成一項(xiàng)操作的動(dòng)作方式的能力
C.是領(lǐng)會(huì)事實(shí)與概念的能力
D.要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)換、解釋和推論的能力
A.指導(dǎo)者
B.促進(jìn)者
C.傳遞者
D.榜樣
A.反射性行為
B.刺激性行為
C.操作性行為
D.應(yīng)答性行為
A.一般人變成有文化的人
B.社會(huì)人變成自然人
C.社會(huì)人變成有文化的人
D.自然人變成社會(huì)人
最新試題
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
“提供信息素材，聯(lián)系社會(huì)生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。
實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。