A.合理整合教學內(nèi)容和組織教學序列
B.建立新舊知識技能和簡單與復(fù)雜知識技能聯(lián)系的橋梁
C.幫助學生掌握認知策略
D.同類歸納,提高知識的系統(tǒng)性
E.綜合貫通,促進知識橫向聯(lián)系
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A.準確
B.簡練
C.清晰
D.生動
E.有重點性
A.提供技能、提出要求
B.提供必需的材料與情境
C.發(fā)現(xiàn)或提出問題
D.學生嘗試解決問題
E.反饋和評價
A.實驗法
B.演示法
C.參觀法
D.練習法
E.討論法
A.教學時間不足、缺乏適當?shù)膱龅乜晒┯懻?br />
B.教師未具熟練的提問、討論技巧
C.學生不夠主動
D.班級教室太小,學生人數(shù)過多
E.教室氣氛不夠開放、自由
A.注意為學員提供具有心理安全感的環(huán)境
B.除用語言外,還可用無聲的手勢表達某種含意
C.不理睬學生的非語言行為,以維持課堂紀律
D.對不愿意參與課堂活動的學員,可以進行長時間的眼神交流,以提示參與
E.講授過程注意觀察學生的面部表情
最新試題
制定護理學課程目標的依據(jù)有()
屬于動作技能領(lǐng)域的教學目標是()
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應(yīng)用的是()。
我國護理教育根據(jù)時間分為()
孫老師編制《急救護理學》課程教學大綱時,其中有一條寫道:幫助學生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
課程設(shè)置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
臨床教學可以培養(yǎng)學生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。
人本主義發(fā)展的黃金時期是()。
案例設(shè)計需要注意的點不包括()。