A.防治心理疾病,增進心理健康
B.優(yōu)化心理素質(zhì),促進全面發(fā)展
C.開發(fā)心理潛能,達到自我實
D.治療精神疾病,提高全民素質(zhì)
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A.包含關(guān)系
B.遞進關(guān)系
C.肯定關(guān)系
D.否定關(guān)系
A.促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展
B.推進學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施
C.推動社會文明與進步
D.消除民族差異,促進世界統(tǒng)一
A.基礎(chǔ)與中介作用
B.操作與動力作用
C.激勵與增效作用
D.定向與領(lǐng)導(dǎo)作用
A.工作內(nèi)容不同
B.學(xué)生觀不同
C.目標側(cè)重不同
D.理論基礎(chǔ)不同
A.人格和尊嚴
B.選舉權(quán)和被選舉權(quán)
C. 名譽和隱私權(quán)
D.政治權(quán)利和經(jīng)濟地位
最新試題
學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為:明確課程目標、確定課程內(nèi)容、()。
畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是()。
關(guān)于構(gòu)建自己的社會支持系統(tǒng),下列說法不正確的是()。
高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜,越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性,這體現(xiàn)了交往的()。
同學(xué)們在認知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些?()
提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式,是將重點放在學(xué)生的()方面,而非動機本身。
()是青少年最主要的人際關(guān)系。
對心理健康的理解,可以有三個不同層次。最低層次:克服心理疾??;中間層次:超越“第三狀態(tài)”;理想層次:()。
()是人格的核心,是人格健全的心理基礎(chǔ)。
(),是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。