在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（）。

學(xué)情分析針對是“所授班級學(xué)生”的全體與個體。

在一般情況下，小學(xué)生識別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平（）。

從外延上看，兩個或幾個數(shù)學(xué)概念的外延互相排斥的是（）

對課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是（）

下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

概念的同化一般適用于（）

能根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)特征，采用簡便算法，這反映了學(xué)生的（）

與教學(xué)規(guī)律相比，教學(xué)原則具有（）

數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展大致可分為（）