A.兒歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.集體教學(xué)活動
B.分組教學(xué)形式
C.在集體教學(xué)中重點關(guān)注的形式
D.個別輔導(dǎo)的形式
A.變通性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
A.超常兒童是相對于常態(tài)兒童而言的， 他們之間有不可逾越的鴻溝
B.超常兒童的超常智能是天生的
C.超常智能是穩(wěn)定的，在一生中是固定不變的
D.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)不僅限于智力， 還包括非智力個性特征方面
A.增強其自信心
B.家長的關(guān)愛
C.教育
D.保護其安全
A.精神分析心理學(xué)
B.行為主義心理學(xué)
C.認知心理學(xué)
D.人本主義心理學(xué)
最新試題
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設(shè)計目標中的（）
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
對學(xué)前視覺障礙兒童進行早期干預(yù)時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
藍德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認，即（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）