A.變通性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
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A.超常兒童是相對于常態(tài)兒童而言的， 他們之間有不可逾越的鴻溝
B.超常兒童的超常智能是天生的
C.超常智能是穩(wěn)定的，在一生中是固定不變的
D.超常兒童的心理結構不僅限于智力， 還包括非智力個性特征方面
A.增強其自信心
B.家長的關愛
C.教育
D.保護其安全
A.精神分析心理學
B.行為主義心理學
C.認知心理學
D.人本主義心理學
A.極端的自閉孤立和保持同一性的強迫要求
B.出色的機械記憶能力
C.模仿言語的遲誤
D.對刺激過度敏感
A.多動癥兒童
B.語言發(fā)展異常兒童
C.孤獨癥兒童
D.智力落后兒童
最新試題
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質形態(tài)的是（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
為減少幼兒未經允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）