A.音量異常
B.整體性語音不清
C.音質(zhì)異常
D.共鳴異常
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A.發(fā)聲異常
B.流暢度異常
C.語義障礙
D.音質(zhì)障礙
A.構(gòu)音異常
B.語言發(fā)展遲緩
C.發(fā)聲異常
D.口吃
A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案
B.家長輔導(dǎo)方案
C.小太陽方案
D.多曼早期教育法
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方
B.讓腦癱幼兒幫助倒開水
C.讓腦癱幼兒獨(dú)自起床
D.教師在日常生活中要遠(yuǎn)離腦癱兒童
A.努力尋找治療的“秘方”
B.積極解決孩子在交流等方面的問題
C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
D.制定家庭教育計(jì)劃
最新試題
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱為（）
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）