A.努力尋找治療的“秘方”
B.積極解決孩子在交流等方面的問題
C.正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)
D.制定家庭教育計(jì)劃
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A.0.05-0.3之間
B.0.05以上
C.0.3以上
D.0.05之下
A.特殊兒童是身心“不正常”的兒童
B.特殊兒童是身心“異常”的兒童
C.特殊兒童是身體不健康的兒童
D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要
A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)
D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)
A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致
A.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
最新試題
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
在游戲治療完成后要解決哪些問題,達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的()
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是()。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維,行動不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動癥兒童的()。
一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平,對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力,這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得()。
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動,培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()