單項(xiàng)選擇題學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特征是()

A.身心發(fā)展開始晚而速度快
B.身心發(fā)展開始早而速度慢
C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低
D.身心發(fā)展開始早但達(dá)到的水平低


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1.單項(xiàng)選擇題下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確的是() 

A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開水的地方
B.日常生活中教師不要靠近腦癱孩子
C.在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童
D.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方

2.單項(xiàng)選擇題對幼兒進(jìn)行視野檢查的方法不包括() 

A.對比檢查
B.卡片檢查
C.萬國視力檢查表
D.行為觀察

3.單項(xiàng)選擇題下列哪種情況能認(rèn)定為視覺障礙?() 

A.雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力高于0.5
B.雙眼視力障礙或視野縮小
C.中心視力好
D.雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力為0.3以上

4.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)90年代興起新的教育觀念是() 

A.回歸主流
B.終身教育
C.全納性教育
D.全民教育

5.單項(xiàng)選擇題聽力損傷兒童如果沒有良好的早期教育環(huán)境,會(huì)產(chǎn)生第二障礙,這意味著() 

A.聽力障礙得到治療但出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題
B.聽力障礙得到治療但又復(fù)發(fā)
C.在聽力障礙之外,出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題
D.在聽力障礙之外,沒有出現(xiàn)情緒或智能障礙等新問題

最新試題

面對聽覺障礙幼兒,在聽和說之外,將手勢語作為語言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢、動(dòng)作、繪畫、寫字等多種溝通方式,讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童()

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圖片正著放能認(rèn)出來,但倒著放就認(rèn)不出來了,這反映了智力落后兒童感知覺的()。

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學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安,出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為,此類行為是()。

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導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。

題型:單項(xiàng)選擇題

一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。

題型:單項(xiàng)選擇題

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。

題型:單項(xiàng)選擇題