A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受
B.父母與兒童同時把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語，來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
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A.個別化指導原則
B.可行性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.兼顧個人與集體原則
A.語言矯治中，應有計劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學內(nèi)容，逐步進行
B.語言矯治要因人而異，每個人具體的教育計劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語言矯治的相關知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應承認治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者迅速地承認并反饋兒童表達的感情
A.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
B.游戲治療安全、愉快
C.游戲治療重過程，不追求結(jié)果
D.游戲治療必須經(jīng)過精心設計
A.游戲治療應盡量給兒童更多的自由，不應有任何限制
B.正確實施限制有助于兒童發(fā)展自我意識
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點在于設立限制的過程，而不是限制本身
最新試題
關于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
以下關于強化物的說法不正確的是（）。
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）