A.語言矯治中，應有計劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運用”等不同的教學內(nèi)容，逐步進行
B.語言矯治要因人而異，每個人具體的教育計劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
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A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應承認治療是一個漸進過程，而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者迅速地承認并反饋兒童表達的感情
A.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
B.游戲治療安全、愉快
C.游戲治療重過程，不追求結(jié)果
D.游戲治療必須經(jīng)過精心設(shè)計
A.游戲治療應盡量給兒童更多的自由，不應有任何限制
B.正確實施限制有助于兒童發(fā)展自我意識
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點在于設(shè)立限制的過程，而不是限制本身
A.輔導教師項目
B.獨立學習項目
C.資源教室
D.加強班
A.智力早熟
B.堅持按自己的方式行事
C.掌握欲極強
D.有若干癖好
最新試題
20世紀六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學計劃中。教師可通過模擬游戲、文學作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據(jù)視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設(shè)計目標中的（）
一體化教育中教師承擔的任務有（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。