單項選擇題學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中,()起關(guān)鍵作用。 

A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師
B.小學(xué)教師
C.矯治專業(yè)人員
D.家長


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1.單項選擇題學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強(qiáng)調(diào)()原則,即對特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良,也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展。 

A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性
B.特殊兒童與正常兒童的融合性
C.特殊兒童發(fā)展的全面性
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性

2.單項選擇題()的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)。 

A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立特殊兒童教育中心
D.普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對口活動

3.單項選擇題()理論強(qiáng)調(diào)指出,“對事實的歪曲理解會導(dǎo)致不正確的行為”。 

A.觀察學(xué)習(xí)
B.應(yīng)答性條件反射
C.操作性條件反射
D.認(rèn)知行為矯正

4.單項選擇題學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因,在父母教育方面表現(xiàn)為()

A.期望值過低
B.過度保護(hù)
C.重保輕教
D.放縱孩子的好奇心

最新試題

制定個別化教育計劃時,不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度,而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求,著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要,盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮,這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的()。

題型:單項選擇題

哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括()。

題型:單項選擇題

對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作,矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的()。

題型:單項選擇題

關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程,以下說法不正確的是()。

題型:單項選擇題

20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動,培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()

題型:單項選擇題

教師提問:“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是()

題型:單項選擇題

一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于()

題型:單項選擇題

對于游戲治療原則的表述,下列各項中錯誤的是()

題型:單項選擇題

一體化教育環(huán)境中,為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異,為他們設(shè)定的中期教學(xué)目標(biāo)一致,但達(dá)到最終目標(biāo)的速度不一致,這種方法稱為()。

題型:單項選擇題

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為,教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強(qiáng)化,這種做法稱為()。

題型:單項選擇題