A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性
B.特殊兒童與正常兒童的融合性
C.特殊兒童發(fā)展的全面性
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性
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A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立特殊兒童教育中心
D.普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對(duì)口活動(dòng)
A.觀察學(xué)習(xí)
B.應(yīng)答性條件反射
C.操作性條件反射
D.認(rèn)知行為矯正
A.期望值過低
B.過度保護(hù)
C.重保輕教
D.放縱孩子的好奇心
A.系統(tǒng)性
B.個(gè)別性
C.可行性
D.兼顧個(gè)人與集體
A.從普通幼兒教育活動(dòng)中分離出來
B.同普通幼兒教育活動(dòng)融為一體
C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行語言矯治的滲透
D.成為所有幼兒教師的職責(zé)
最新試題
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng)，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
對(duì)幼兒語言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。