A.被動性;
B.外在性;
C.實在性;
D.中介性
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A.教師道德原則;
B.教師道德評價;
C.教師道德規(guī)范;
D.教師道德范疇
A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提;
B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提;
C.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件;
D.教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范
A.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現;
B.教師道德的最基本作用是指導教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調好個人與他人、集體、社會的關系,保證教育工作順利開展和教育任務的完成;
C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長,還影響學生的智能發(fā)展;
D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學生,對社會沒有作用
A.是教師道德最主要、最基本的功能;
B.主要有兩種方式:他律性的社會調節(jié)和自律性的自我調節(jié);
C.道德是調節(jié)教育活動關系和秩序的唯一手段;
D.道德調節(jié)最終依靠道德自覺性來實現
A.調節(jié)功能;
B.教育功能;
C.認識功能;
D.激勵功能
最新試題
在階級社會中,人們在同一經濟結構中的不同地位和不同利益,也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
康德是動機論的代表人物,他認為的道德價值在于行為后果,無關意志。
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內部聯(lián)系共同構成的關聯(lián)整體,是根據個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
社會主義道德規(guī)范是以維護最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。
道德的調節(jié)方式的特殊性主要表現在以下哪些方面()
道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項()
正當不正當與善惡的關系十分密切,它們之間的差異主要體現在以下哪三個方面()
道德選擇的必要性可以在哪些方面體現()