A.應(yīng)力求使對象與背景在顏色色調(diào)、聲音強度、形狀大小、線條粗細、教學(xué)內(nèi)容等方面有明顯的差異。
B.重要的地方要突出強調(diào)，如教師的聲音應(yīng)大一些。
C.容易發(fā)生錯誤的地方要用彩色粉筆標(biāo)出來。
D.講解應(yīng)抓住事物的異同點進行比較。
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A.靈活運用實物直觀和模象直觀
B.加強詞與形象的結(jié)合
C.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
D.讓學(xué)生充分參與直觀過程
E.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點
A.真誠以待
B.移情性理解
C.無條件信任
D.關(guān)注和接納
A.接受學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)
A.理解學(xué)生的活動風(fēng)格和方式差異
B.有針對性地進行教育管理
C.因材施教
A.引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確客觀認(rèn)識自我
B.引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃
C.引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾
D.保護好學(xué)生的自尊心
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。