在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（）。

小學(xué)生用學(xué)具操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是把學(xué)具作為認(rèn)識的（）

表現(xiàn)教與學(xué)相互依存關(guān)系的中介是（）

體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念是（）

第一次從知識、能力及思想教育三個方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的？（）

與教學(xué)規(guī)律相比，教學(xué)原則具有（）

“用估算解決問題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級）目標(biāo)的是（）

一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。

在一般情況下，小學(xué)生識別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平（）。

當(dāng)前國際數(shù)學(xué)教育中十分重視（）