A.培養(yǎng)語言交際能力
B.習(xí)得的環(huán)境和方式
C.具備一定的主客觀條件
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A.具備一定的主客觀條件
B.習(xí)得的動力
C.習(xí)得的過程
A.對話練習(xí)
B.語法傳授
C.聽力理解
A.對話練習(xí)
B.聽力活動
C.語法傳授
A.學(xué)習(xí)者下一階段應(yīng)達(dá)到的語言結(jié)構(gòu)的水平
B.學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
C.遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
A.習(xí)得
B.學(xué)習(xí)
C.對信息的理解
最新試題
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)?
根據(jù)以往的有關(guān)研究,談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
請談?wù)勀銓ν鉂h語教學(xué)法發(fā)展趨勢的認(rèn)識。
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么?
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?