A.對話練習(xí)
B.語法傳授
C.聽力理解
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A.對話練習(xí)
B.聽力活動
C.語法傳授
A.學(xué)習(xí)者下一階段應(yīng)達(dá)到的語言結(jié)構(gòu)的水平
B.學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
C.遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言水平
A.習(xí)得
B.學(xué)習(xí)
C.對信息的理解
A.輸入假說
B.對比分析假說
C.中介語假說
A.變化性
B.可糾正性
C.頑固性
最新試題
請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序?
試述中介語的定義,并簡述中介語和對比分析、偏誤分析的關(guān)系。
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?
一般說來,母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤?
對外漢語教學(xué)的課程研究有哪些特點?
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何?
為什么說教材評估是一項復(fù)雜的工作?
根據(jù)以往的有關(guān)研究,談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。