A.朝鮮
B.印度
C.法國
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A.北京語言學(xué)院
B.北京大學(xué)
C.南開大學(xué)
A.語言知識課
B.國際政治課
C.西方經(jīng)濟課
A.《學(xué)漢語》
B.《漢語學(xué)習(xí)》
C.《語言教學(xué)和研究》
A.國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
B.國務(wù)院外事辦公室
C.國家語言文字工作委員會
A.精講多練
B.聽說結(jié)合
C.以詞匯為主
最新試題
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序？
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個過程的關(guān)系？二者是相互對立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？
以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？
教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。
為什么說教材評估是一項復(fù)雜的工作？