單項(xiàng)選擇題學(xué)校規(guī)劃是多方面參與決策的過程,這體現(xiàn)了學(xué)校管理的()

A.科學(xué)性
B.民主性
C.連續(xù)性
D.激勵(lì)性


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1.單項(xiàng)選擇題以下對(duì)于學(xué)校管理的效益型原則表述不正確的是()

A.社會(huì)效益優(yōu)先
B.勤儉辦學(xué),提高經(jīng)濟(jì)效益
C.重視社會(huì)效益
D.資源越多越好

2.問答題

怎樣的校長才能有威信
一天,局里召開校長學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng),有三四位校長自發(fā)地議論起一個(gè)問題來了。
趙:“你們說,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來?”
錢:“千條萬條,主要是一條,那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長,論文化水平,只有初中程度,但是他事事先人后己,不搞特殊化,生活上很關(guān)心人,誰有病他就往誰家跑,誰經(jīng)濟(jì)上有了困難,他就設(shè)法給予補(bǔ)助,甚至自己無償?shù)爻鲥X幫忙。學(xué)校工作中人與人有了矛盾,只要他出面談一談,就能平息下去。有人講:‘別的不講,老校長的面子是要給的?!艺J(rèn)為這就是威信?!?br/>孫:“老錢說的只是問題的一面。從我們學(xué)??矗I(lǐng)導(dǎo)威信的建立,必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條,說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中,有個(gè)同志一天忙到晚,上班在別人前頭,下班走在后頭,也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好,然而工作上沒有威信,提建議、作報(bào)告,沒人信服他。而副校長則不然,有次他同語文教研組長一起去聽一位新 教師的課,時(shí)間過去一半,執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了,不知怎么處理,只是叫學(xué)生看書。當(dāng)時(shí)教研組長急得沒辦法,而副校長即刻用小紙條寫了一句話:‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣炭翁》和已學(xué)過的《宮市》聯(lián)系起來,提個(gè)問題,討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的?!冗@位教師巡視到后排時(shí),遞了過去。這樣一做,教學(xué)效果很好。事情傳開后,大家都佩服副校長,說他業(yè)務(wù)上有一手。因此,我認(rèn)為,現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明,才會(huì)有真正的威信,才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?!?br/>李:“我還有另外一個(gè)想法,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用,能按政策行使職權(quán),威信也會(huì)是高的?!?br/>趙:“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累,逐步建立的,它不是自封的,也不是靠上級(jí)授予的。你們所說的幾個(gè)方面都有道理,又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用,恐怕是幾個(gè)方面綜合起來的結(jié)果?!?br/>錢、孫:“綜合也對(duì),但總該有一個(gè)主要的方面?!?br/>趙:“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校,不同情況的教職工,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象,不會(huì)是一樣的?!?br/>李:“你這樣一說,不是又沒有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”
趙:“標(biāo)準(zhǔn)是有的,但不能只抓住一點(diǎn),不顧其他,而應(yīng)該從多方面考慮?!?br/>……外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場,無形中打斷了他們的討論。
問題:

從管理學(xué)的角度分析,“領(lǐng)導(dǎo)威信”在學(xué)校管理活動(dòng)中起什么作用?從目前學(xué)校實(shí)際情況看,如何才能建立領(lǐng)導(dǎo)威信?
3.問答題

怎樣的校長才能有威信
一天,局里召開校長學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng),有三四位校長自發(fā)地議論起一個(gè)問題來了。
趙:“你們說,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來?”
錢:“千條萬條,主要是一條,那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長,論文化水平,只有初中程度,但是他事事先人后己,不搞特殊化,生活上很關(guān)心人,誰有病他就往誰家跑,誰經(jīng)濟(jì)上有了困難,他就設(shè)法給予補(bǔ)助,甚至自己無償?shù)爻鲥X幫忙。學(xué)校工作中人與人有了矛盾,只要他出面談一談,就能平息下去。有人講:‘別的不講,老校長的面子是要給的。’我認(rèn)為這就是威信。”
孫:“老錢說的只是問題的一面。從我們學(xué)???,領(lǐng)導(dǎo)威信的建立,必須靠自己過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒有這一條,說出來的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中,有個(gè)同志一天忙到晚,上班在別人前頭,下班走在后頭,也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好,然而工作上沒有威信,提建議、作報(bào)告,沒人信服他。而副校長則不然,有次他同語文教研組長一起去聽一位新 教師的課,時(shí)間過去一半,執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了,不知怎么處理,只是叫學(xué)生看書。當(dāng)時(shí)教研組長急得沒辦法,而副校長即刻用小紙條寫了一句話:‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣炭翁》和已學(xué)過的《宮市》聯(lián)系起來,提個(gè)問題,討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的。’等這位教師巡視到后排時(shí),遞了過去。這樣一做,教學(xué)效果很好。事情傳開后,大家都佩服副校長,說他業(yè)務(wù)上有一手。因此,我認(rèn)為,現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明,才會(huì)有真正的威信,才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?!?br/>李:“我還有另外一個(gè)想法,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用,能按政策行使職權(quán),威信也會(huì)是高的?!?br/>趙:“我覺得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累,逐步建立的,它不是自封的,也不是靠上級(jí)授予的。你們所說的幾個(gè)方面都有道理,又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用,恐怕是幾個(gè)方面綜合起來的結(jié)果?!?br/>錢、孫:“綜合也對(duì),但總該有一個(gè)主要的方面?!?br/>趙:“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校,不同情況的教職工,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象,不會(huì)是一樣的?!?br/>李:“你這樣一說,不是又沒有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”
趙:“標(biāo)準(zhǔn)是有的,但不能只抓住一點(diǎn),不顧其他,而應(yīng)該從多方面考慮?!?br/>……外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場,無形中打斷了他們的討論。
問題:

趙、錢、孫、李四位校長的看法,你同意哪一種?為什么?