怎樣的校長(zhǎng)才能有威信
一天，局里召開(kāi)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng)，有三四位校長(zhǎng)自發(fā)地議論起一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。
趙：“你們說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來(lái)？”
錢(qián)：“千條萬(wàn)條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長(zhǎng)，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰(shuí)有病他就往誰(shuí)家跑，誰(shuí)經(jīng)濟(jì)上有了困難，他就設(shè)法給予補(bǔ)助，甚至自己無(wú)償?shù)爻鲥X(qián)幫忙。學(xué)校工作中人與人有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人講：‘別的不講，老校長(zhǎng)的面子是要給的?！艺J(rèn)為這就是威信。”
孫：“老錢(qián)說(shuō)的只是問(wèn)題的一面。從我們學(xué)?？?，領(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒(méi)有這一條，說(shuō)出來(lái)的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個(gè)同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好，然而工作上沒(méi)有威信，提建議、作報(bào)告，沒(méi)人信服他。而副校長(zhǎng)則不然，有次他同語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一起去聽(tīng)一位新 教師的課，時(shí)間過(guò)去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只是叫學(xué)生看書(shū)。當(dāng)時(shí)教研組長(zhǎng)急得沒(méi)辦法，而副校長(zhǎng)即刻用小紙條寫(xiě)了一句話：‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣(mài)炭翁》和已學(xué)過(guò)的《宮市》聯(lián)系起來(lái)，提個(gè)問(wèn)題，討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的?！冗@位教師巡視到后排時(shí)，遞了過(guò)去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開(kāi)后，大家都佩服副校長(zhǎng)，說(shuō)他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會(huì)有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！?br/>李：“我還有另外一個(gè)想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會(huì)是高的。”
趙：“我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級(jí)授予的。你們所說(shuō)的幾個(gè)方面都有道理，又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用，恐怕是幾個(gè)方面綜合起來(lái)的結(jié)果?！?br/>錢(qián)、孫：“綜合也對(duì)，但總該有一個(gè)主要的方面?！?br/>趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會(huì)是一樣的。”
李：“你這樣一說(shuō)，不是又沒(méi)有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”
趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點(diǎn)，不顧其他，而應(yīng)該從多方面考慮?！?br/>……外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，無(wú)形中打斷了他們的討論。
問(wèn)題：

怎樣的校長(zhǎng)才能有威信
一天，局里召開(kāi)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)間有半小時(shí)休息。多數(shù)人到室外活動(dòng)，有三四位校長(zhǎng)自發(fā)地議論起一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。
趙：“你們說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的威信如何才能建立起來(lái)？”
錢(qián)：“千條萬(wàn)條，主要是一條，那就是處處能以身作則。你們知道我們學(xué)校的老校長(zhǎng)，論文化水平，只有初中程度，但是他事事先人后己，不搞特殊化，生活上很關(guān)心人，誰(shuí)有病他就往誰(shuí)家跑，誰(shuí)經(jīng)濟(jì)上有了困難，他就設(shè)法給予補(bǔ)助，甚至自己無(wú)償?shù)爻鲥X(qián)幫忙。學(xué)校工作中人與人有了矛盾，只要他出面談一談，就能平息下去。有人講：‘別的不講，老校長(zhǎng)的面子是要給的。’我認(rèn)為這就是威信?！?br/>孫：“老錢(qián)說(shuō)的只是問(wèn)題的一面。從我們學(xué)校看，領(lǐng)導(dǎo)威信的建立，必須靠自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。沒(méi)有這一條，說(shuō)出來(lái)的話就不硬。在領(lǐng)導(dǎo)班子中，有個(gè)同志一天忙到晚，上班在別人前頭，下班走在后頭，也很關(guān)心教職工。大家承認(rèn)他人緣好，然而工作上沒(méi)有威信，提建議、作報(bào)告，沒(méi)人信服他。而副校長(zhǎng)則不然，有次他同語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一起去聽(tīng)一位新 教師的課，時(shí)間過(guò)去一半，執(zhí)教者就把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只是叫學(xué)生看書(shū)。當(dāng)時(shí)教研組長(zhǎng)急得沒(méi)辦法，而副校長(zhǎng)即刻用小紙條寫(xiě)了一句話：‘請(qǐng)讓學(xué)生把今天學(xué)的《賣(mài)炭翁》和已學(xué)過(guò)的《宮市》聯(lián)系起來(lái)，提個(gè)問(wèn)題，討論宮廷里是怎樣剝削老百姓的。’等這位教師巡視到后排時(shí)，遞了過(guò)去。這樣一做，教學(xué)效果很好。事情傳開(kāi)后，大家都佩服副校長(zhǎng)，說(shuō)他業(yè)務(wù)上有一手。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)在只有業(yè)務(wù)上高明，才會(huì)有真正的威信，才能更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用?！?br/>李：“我還有另外一個(gè)想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)負(fù)的職責(zé)本身就是一種權(quán)威力量。如果能很好地發(fā)揮計(jì)劃、組織、檢查、監(jiān)督等職能作用，能按政策行使職權(quán)，威信也會(huì)是高的?！?br/>趙：“我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)威信是在日常工作中日積月累，逐步建立的，它不是自封的，也不是靠上級(jí)授予的。你們所說(shuō)的幾個(gè)方面都有道理，又都不能憑一點(diǎn)就能建立起真正的威信。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的強(qiáng)有力的影響作用，恐怕是幾個(gè)方面綜合起來(lái)的結(jié)果?！?br/>錢(qián)、孫：“綜合也對(duì)，但總該有一個(gè)主要的方面?！?br/>趙：“恐怕不能一刀切。不同條件的學(xué)校，不同情況的教職工，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有不同的要求和期望。他們心目中有威信的領(lǐng)導(dǎo)形象，不會(huì)是一樣的。”
李：“你這樣一說(shuō)，不是又沒(méi)有統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”
趙：“標(biāo)準(zhǔn)是有的，但不能只抓住一點(diǎn)，不顧其他，而應(yīng)該從多方面考慮?！?br/>……外出的人已一個(gè)個(gè)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，無(wú)形中打斷了他們的討論。
問(wèn)題：