在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，查找校本課程開發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

如何理解教學(xué)模式的作用？

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

分析心理學(xué)對課程與教學(xué)的影響？

校本課程開發(fā)的意義何在？

下列哪位是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的主張者？（）

課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

以下哪國主要實(shí)行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

現(xiàn)代媒體的作用是對于人類感官的延伸，（）是對人類視、聽覺同時(shí)的延伸。

論述軟性環(huán)境因素在校本課程開發(fā)中的作用。