簡述設計課程與教學目標的意義。

把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，確切來說，叫做（）。

分析心理學對課程與教學的影響？

新教育派認為，教學過程的三要素中，（）應該是中心。

根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學目標類型劃分，我國目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

按照課程的類型，學生在學習環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學的維度。

下列哪位是課程設計目標模式的主張者？（）

校本課程開發(fā)的意義何在？