聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面？

教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說(shuō)法不正確的是（）

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（）。后來(lái)，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

我國(guó)心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對(duì)象就是（）。”美國(guó)1971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問(wèn)世，這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。