個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。

教學(xué)反思能力

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個(gè)階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對象就是（）。”美國1971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

（）著名的雙生子爬遞實(shí)驗(yàn)

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？