A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
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A.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律
B.教師教學(xué)的心理規(guī)律
C.學(xué)生的個(gè)性傾向和個(gè)性特征
D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
A.外來(lái)動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
C.成就動(dòng)機(jī)
D.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
A.心理定勢(shì)
B.功能固著
C.遷移
D.醞釀效應(yīng)
A.命題
B.產(chǎn)生式
C.命題網(wǎng)絡(luò)
D.概念
A.布魯納
B.桑代克
C.斯金納
D.奧蘇貝爾
最新試題
個(gè)人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）
簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些？
教育心理學(xué)是哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。
1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問(wèn)世，這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。
學(xué)生心理發(fā)展主要包括（）方面。
論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。
程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包含哪些內(nèi)容？為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備？