A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.愛與歸屬的需要
C.生理的需要
D.尊重的需要
E.安全的需要
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A.水電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情
B.氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)
C.尊重、活動(dòng)和鍛煉、營養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦
D.活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可
E.氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營養(yǎng)、娛樂、友誼、受尊重
A.人們滿足各層次需要的活動(dòng)基本相同
B.生理需要是最低層次的需要,可延緩給予滿足
C.滿足較高層次的需要對(duì)每個(gè)人來說意義有所不同
D.人的各基本需要層次之間相對(duì)獨(dú)立,沒有相互作用
E.低層次的需要被滿足后,高一層次的需要才會(huì)出現(xiàn),不會(huì)重疊或顛倒
A.刺激的需要
B.安全的需要
C.愛與歸屬的需要
D.尊敬的需要
E.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.人類基本需要層次論
B.成長(zhǎng)與發(fā)展理論
C.應(yīng)激與適應(yīng)理論
D.一般系統(tǒng)理論
E.人際溝通理論
A.給予恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)
B.對(duì)病人表示接納和尊重
C.主動(dòng)了解病人的生活背景
D.讓病人參與治療和護(hù)理計(jì)劃
E.強(qiáng)化所有病人的病人角色行為
最新試題
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評(píng)價(jià)。
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
下列哪些是文化的特征()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
文化關(guān)懷