教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

教師成就動機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。

以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會化的最重要場所。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。