教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。