我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

（）作為質的研究的一個表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領域受到關注。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

文化資本由（）首先提出。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。