A.邏輯順序
B.心理順序
C.領(lǐng)域順序
D.學(xué)科順序
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A.課程的目標(biāo)
B.社會(huì)生活
C.教師的意愿
D.幼兒的發(fā)展
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.興趣性原則
D.適宜性原則
A.趣味性
B.基礎(chǔ)性和生活性
C.系統(tǒng)性
D.活動(dòng)性或可操作性
A.幼兒生活中的自然和社會(huì)常識(shí)
B.幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能
C.幼兒社會(huì)生活的行為方式
D.人在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度
A.教材
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
D.教學(xué)
最新試題
幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織的特征是（）
活動(dòng)區(qū)之間放置一些通透的隔離物，如矮柜、開放式的柵欄等，是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）的要求。
對(duì)幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)有（）
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動(dòng)區(qū)以及活動(dòng)區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進(jìn)行互動(dòng)等，教師一般不會(huì)干預(yù)幼兒活動(dòng)。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（）
對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)組織過程進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注哪些方面？（）
在區(qū)域活動(dòng)中，教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。這種方法是（）
在活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置中，為有效保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的安全，同時(shí)也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進(jìn)一步的指導(dǎo)，所有活動(dòng)區(qū)應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi)，即活動(dòng)區(qū)的空間設(shè)置要做到（）
節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒成長的教育意義表現(xiàn)在（）
20世紀(jì)80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）
有別于集體教學(xué)活動(dòng)面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異，關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。