填空題富勒和布朗依據教師在專業(yè)上的不同關注對象，將教師的發(fā)展歸納為四個階段：執(zhí)教之前的關注、（）階段、（）階段、（）階段。
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3.填空題格里菲思和坦恩（Griffiths&Tann）曾經指出，教師在長期的教學實踐中，會形成一些自認為理所當然的個人知識，這些知識如果沒有通過對話來公開化，就有可能會因為缺乏嚴格的檢視而淪為（）。
5.單項選擇題“教師的工作是沒有結局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。
A.評價標準多元
B.目標模糊
C.反饋滯后
D.無邊界性
最新試題
（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。
題型：單項選擇題
教師理性具體表現為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。
題型：判斷題
在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。
題型：判斷題
文化資本由（）首先提出。
題型：單項選擇題
師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。
題型：判斷題
師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質的總和。
題型：判斷題
導生制教學模式首先產生自（）。
題型：單項選擇題
教師實踐智慧形成的關鍵為合作。
題型：判斷題
預備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵期。
題型：判斷題
我國絕大多數本科師范院校的教育實習時間為6-8周。
題型：判斷題