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A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元
B.目標(biāo)模糊
C.反饋滯后
D.無邊界性
A.個(gè)人主義文化
B.派別主義文化
C.人為合作文化
D.自然合作文化
A.技術(shù)性反思模式
B.縝密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行動(dòng)中和行動(dòng)后反思模式
A.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主,專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中案例知識(shí)與策略知識(shí)占有很大比重
B.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主,專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
C.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主,專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主
D.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主,專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
最新試題
()作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式,經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變,在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè),是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
從經(jīng)濟(jì)收入看,當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的()。
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說明的文件是()。
專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi),逐漸發(fā)展成熟,具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。
教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
從經(jīng)濟(jì)收入看,我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值,愿意認(rèn)真地去完成,并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動(dòng)力。