（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

語言文字的模糊性加劇了語文教學內(nèi)容的不確定性。（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

語文高考內(nèi)容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

語文能力的四大要素是指（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。