問(wèn)答題試論述非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

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5.名詞解釋多元智能理論

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從進(jìn)行意志教育的角度講,不同于其他三篇課文的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。()

題型:判斷題

教師教學(xué)研究能力包括:選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。()

題型:判斷題

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成,這就是認(rèn)讀能力、()、評(píng)價(jià)能力、()。

題型:填空題

教讀《茶花賦》時(shí),教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“課文開頭說(shuō)畫出一點(diǎn)零山碎水,一人一物都不能畫出祖國(guó)的面貌,為什么結(jié)尾卻說(shuō)畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國(guó)了呢?這是不是自相矛盾呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究,以解決問(wèn)題為主,最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。()

題型:判斷題

隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的基礎(chǔ),顯性知識(shí)是由隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。()

題型:判斷題

語(yǔ)文教材中的課文,無(wú)論是議論文、記敘文、說(shuō)明文,還是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等,其顯著特點(diǎn)就在一個(gè)“美”字上。

題型:判斷題

詩(shī)歌的跳躍性使詩(shī)歌鮮活而生動(dòng),極大地?cái)U(kuò)展了詩(shī)歌的內(nèi)在容量。()

題型:判斷題

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價(jià)值觀”,關(guān)注“過(guò)程方法”,等于輕視乃至放棄“知識(shí)與能力”。()

題型:判斷題