“教學(xué)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的提出者是（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述詩歌教學(xué)的要點(diǎn)。

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評價能力、（）。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”，關(guān)注“過程方法”，等于輕視乃至放棄“知識與能力”。（）