簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

課程內容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內容來源復雜造成的。（）

下面不屬于語文課程標準內容體系的一項是（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導。