（）應(yīng)注重單項(xiàng)寫作訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相統(tǒng)一。

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的，并且，一般地說，閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導(dǎo)。

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

“五四”新文化運(yùn)動時(shí)期，教育問題爭論的焦點(diǎn)就是學(xué)校教育還要不要（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達(dá)的權(quán)利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴(kuò)展的功能。

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評價(jià)能力、（）。