從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

文學作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

語文學科教育目標序列的確解，理應建立在語文學科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎之上，形成三線合一的語文學科教育目標的主體序列。

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點是（）

教材編者對教材作品的選擇有自己的理解和表達的權利，因此教師要完全遵循編者意圖與指示。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。