有別于集體教學(xué)活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設(shè)計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關(guān)注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

領(lǐng)域教學(xué)活動的局限性表現(xiàn)在（）

在區(qū)域活動中，教師主要通過創(chuàng)設(shè)活動區(qū)環(huán)境、投放活動材料、制定活動區(qū)規(guī)則等方式對幼兒區(qū)域活動進行間接干預(yù)。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

設(shè)置活動區(qū)位置時，為了引發(fā)不同活動區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動形成新的組合的活動設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（）。

3-6歲兒童的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式具有（）

把課程定義為兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可能導(dǎo)致的后果是（）

領(lǐng)域教學(xué)活動的優(yōu)點有（）

下列哪些選項是高寬課程所具有的特征？（）

幼兒教師是幼兒課程實施的決定性力量。在課程實施方面，幼兒教師應(yīng)（）

在蒙臺梭利的理論中，幼兒通過（）來自我實現(xiàn)與自我發(fā)展。