A.啟蒙性
B.基礎性
C.活動性
D.直接經(jīng)驗性
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A.由“學科”到“經(jīng)驗”
B.由“教育者”到“學習者”
C.由“重物”到“重人”
D.由“課程”到“教學”
A.注意傾聽對方講話，能理解日常用語
B.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則
C.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲
D.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活
A.行為主體
B.行為動詞
C.行為條件
D.行為表現(xiàn)程度
A.完全、絕對地堅持以幼兒興趣為中心
B.要做到心中有目標
C.要做到注意觀察和分析幼兒
D.要將眼中的幼兒和心中的目標巧妙聯(lián)系，不拘泥于一次活動的完成，靈活把握幼兒興趣與教育目標之間的聯(lián)系
A.層次性
B.連續(xù)性
C.順序性
D.整合性
最新試題
在區(qū)域活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進行互動等，教師一般不會干預幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）
幼兒教師是幼兒課程實施的決定性力量。在課程實施方面，幼兒教師應（）
對幼兒園生活活動組織過程進行評價應關注哪些方面？（）
幼兒園領域教學活動設計的內(nèi)容包括（）
分科課程的特征包括（）
（）是指瑞吉歐幼兒教育學校的教師以一種開放的、依照兒童的探索和靈感進行調(diào)整的方法來進行課程規(guī)劃。
活動區(qū)材料的投放，要嚴格遵循國家相關安全衛(wèi)生標準，要符合幼兒從體工程學的要求。這是材料投放的（）原則的體現(xiàn)。
把課程定義為兒童在學校獲得的學習經(jīng)驗可能導致的后果是（）
有別于集體教學活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。
主題活動中，（）是活動開展的核心，它隱含了主題開展的線索和內(nèi)容構(gòu)成，也決定了主題的價值取向和展開方向。