教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。

從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

下列選項屬于客體文化資本的是（）。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽(yù)的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中下層。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。