與共時比較研究相對的另一種共時研究，是只描述研究對象在特定時期的一個特殊空間內的狀態(tài)，詳盡地描述一個點的狀況，而沒有幾個點的比較，屬于（）研究的性質。

歷時研究有兩種視角：一個是（），分析它將來的演變趨向；一個是回溯或追溯，考察它的歷史狀況。

50年代國家組織進行大規(guī)模的少數民族社會歷史調查和語言文字調查，其成果就是70年代末開始陸續(xù)推出的（）。

南朝梁代宗懔的（），是一部主要記錄歲時節(jié)日習俗的重要的民俗學文獻，牛郎織女傳說在其中有較完整的記載。

歷時追溯法就是在研究現代的民間文學現象時，通過（）的考證，追溯它在歷史上的演變過程，以獲得對這種現象的更全面的認識。

下列屬于3-4歲兒童計數與基數認知能力教有目標的是（）

關于學前兒童圖形認知發(fā)展的年齡特點，說法正確的是（）

生物的簡單行為包括其運動方式和（）

通過現存的文化現象追索、解釋古代的原始狀態(tài)，其研究目標不是今天的文化現象，而是古代的文化現象，也就是（）的方法。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，將學前兒童數學教育定位于（）。