A.效果律
B.練習律
C.準備律
D.聯(lián)結(jié)律
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A.學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)
B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的
C.強調(diào)對學習過程的客觀研究
D.學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)
A.生理性要素
B.認知要素
C.情感要素
D.意志要素
E.社會性要素
A.知識的學習
B.技能與熟練的學習
C.心智的、以思維為主的能力的學習
D.道德品質(zhì)與行為習慣的學習
A.學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化
B.學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化
C.學習是一種活動過程
D.學習需要練習
E.學習要受到強化
A.華生
B.加涅
C.奧蘇貝爾
D.金布爾
最新試題
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）