人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個主要領(lǐng)域，即（）。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學(xué)者是（）。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。