A.量化評(píng)價(jià)
B.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.效果評(píng)價(jià)
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A.課程改編
B.課程補(bǔ)充
C.課程拓展
D.課程新編
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.互動(dòng)調(diào)適取向
D.以上都不對(duì)
A.拉爾夫•泰勒
B.施瓦布
C.斯騰豪斯
D.保羅•弗萊雷
A.布魯納
B.馬斯洛
C.哈里森
D.布拉梅爾德
A.國(guó)家
B.地方政府
C.學(xué)校
D.教師
最新試題
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是()。
美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域,即()。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式,主要包括()。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺(jué)”論。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括()。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括()等。
()是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對(duì)受教育者的總的要求。
古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說(shuō)家昆體良的()主要論述了演說(shuō)的修養(yǎng)和方法問(wèn)題,是西方最早的教育專(zhuān)著。
校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。